Jeg synes også det er træls

236b9794a7-DSC_0384

Jeg kan ofte som lærer opleve, at den adfærd eleverne udviser, er utrolig belastende for mig, og til tider kan jeg helt komme til at glemme, at de formentlig ikke gør det for at genere mig.

Jeg var ansat på en specialpædagogisk skole, og vi skulle på den årlige lejrskole – en af de større udfordringer for både elever og lærere.

Jeg havde ansvaret for Jeppe på lejrskolen, han havde et stort behov for, at skulle røre et bestemt antal ting inden han gik fra en aktivitet til en anden. Når han blev stresset og skulle skynde sig, startede han nogle gange forfra eller rørte to gange ved alle tingene. Jeg kæmpede igennem en hel weekend med min egen utålmodighed, når jeg skulle vente på Jeppe, hver gang vi skiftede aktivitet. Den sidste dag hvor alle andre sad pakket og ventede i bussen, var Jeppe ekstra stresset og han rørte ved næsten alt i rummet flere gange, til sidst voksede min utålmodighed sig simpelthen for stor, og jeg sagde til Jeppe

– Ej nu må du altså skynde dig, vi har altså ikke tid til det her.

Jeppe stoppede op og kiggede på mig, så sagde han

– Jamen.. Jeg synes altså også det er helt vildt træls.

Jeg kan ofte som lærer opleve, at den adfærd eleverne udviser, er utrolig belastende for mig, og til tider kan jeg helt komme til at glemme, at de formentlig ikke gør det for at genere mig.

Læs videre

Folket er gået fra grundled til genstandsled

home-banner-sm

Politikere anvender ofte ordet ”vi” om folket, men det opleves efterhånden som om, at folket ikke længere giver mening at forstå som grundled. Folket er blevet til genstandsled i regeringens optik. En genstand der skal anvendes til at optimere samfundet.

Denne tankegang fra politiskside om, at mennesker er en genstand, der skal anvendes, som et råmateriale i en produktion kommer til udtryk, i den måde hvorpå man forholder sig til uddannelse og især folkeskolen. Det er forfejlet, at tro man kan anvende en tankegang fra industritiden på folkeskolen, hvor man justerer på nogle håndtag og tandhjul, så maskinen bare kører hurtigere, billigere og bedre. Vi er nød til at gentænke hele skolekonceptet i stedet for at reformere.

Ordet reform betyder at justere en eksisterende model eller struktur til noget mere optimalt. Problemet er dog, at enhver model har sine begrænsninger. Det giver derfor mening at stille spørgsmål ved, om det ikke er på tide at tænke tanken ”Hvordan ville skolen se ud, hvis vi skulle genopfinde den i dag?”. Vi har igennem de seneste år forsket mere end nogensinde i læring og uddannelse. Både lærere og skoleledere bryder hver dag deres hjerner med, hvordan de skal få denne nye forskning implementeret i undervisningen og skolen generelt. Er det ikke nærliggende at sige stop!? Kigge på hele skolekonceptet som den ”fabrik” den har udviklet sig til, og spørge os selv. Hvis vi nu forholder os til alt den nye forskning og vores erfaringer, ville vi så stadig placere børn i klasser efter deres produktionsdato? Mener vi, at de absolut bedste forudsætninger for eleverne er at skifte arbejdsmetode, indhold, lokale, regler, forventninger og leder hvert 45 minut?

Vi kan ikke tænke elever som en genstand, der skal forarbejdes og samles til et færdigt produkt.

Hvorfor lever vi og regeringen ikke op til det politiske ønske om, at vi alle skal være innovative og så gentænke hele skolekonceptet, så den står mål med den nyeste forskning, og den virkelighed vi og eleverne lever i?

Vi kan ikke tænke elever som en genstand, der skal forarbejdes og samles til et færdigt produkt. Det giver derfor ikke mening at standardisere, teste og reformere på en måde, der kun vil have en optimerende effekt på en industrivirksomhed med samlebåndsproduktion. Vi bør tænke om elever, som de levende og meget forskellige børn de er med drømme, energi og fantasi. Vi har derfor brug for en undervisningsminister, der ved, at lederskab på uddannelsesområdet ikke handler om at lede og kommandere. Det handler om at skabe et miljø og en ramme, hvor de med forstand, praksiserfaring og uddannelse i læring kan indrette skolen og undervisningen. På den måde sikrer vi den enkelte elev den optimale læring og bedste uddannelse.

Læs videre